domingo, 28 de septiembre de 2008

Adaptación de los espacios sociales a una estructura semántica

Para que exista una aptitud colaborativa en la web deben existir espacios abiertos para plasmar el conocimiento, en una web social dicho requerimiento es cumplido y sobrepasado al agregar mayor usabilidad para el usuario. Para un aprendizaje tecnológico esa colaboración constituye un fragmento que formara cognitivamente al nativo digital y que alcanza mediante interacción tecnológica, sin embargo dicha interacción con la tecnología constituye el enlace y las herramientas necesarias para integrar un ambiente real en un ambiente digital o dicho de mejor forma el ecosistema requerido para los procesos de enseñanza / aprendizaje del estudiante de la nueva era.

Los sitios web proveen de información en la mayoría de casos de manera unidireccional, aunque no crean un conocimiento colaborativo, si proporcionan información que puede ser utilizada en beneficio de la gestión de conocimiento. Según las últimas Estadísticas de servidores Web elaborada por NetCraft, “existen más de 100 millones de sitios web en todo el mundo.(ver figura 10), En Agosto de 1995 existían cerca de 19 mil sitios, en el 2004 cerca de 50 millones de sitios web y en la actualidad más de 100 millones”[45]



Fuente: “Cuántos sitios web hay en Internet”, Fecha de consulta: 00/08/2008, Enlace web: http://www.baluart.net/articulo/cuantos-sitios-web-hay-en-internet


La proliferación de comunidades y herramientas sociales (blogs, wikis, etc) han llamado la atención de muchas mas personas de distintas áreas, haciendo que la lista de espacios abiertos crezca inmensurablemente y albergado un conocimiento diverso en el que se comparten pensamientos personales, intereses, experiencias propias, etc. Diferentes proveedores proveen dichas herramientas de forma gratuita, incentivando la creación de contenidos y la participación, entre estos tenemos[46]:

Aproximadamente existen alrededor de 30 millones de blogs en el mundo virtual, Así mismo, para la creación de comunidades de conocimiento tenemos entre los mas conocidos:

La transformación de cada uno de estos sitios y espacios abiertos a estructuras semánticas representan el conocimiento colectivo de un mundo virtual representado mediante una gran red semántica, que para propósitos educativos puede ser el contexto necesario para un aprendizaje continuo, constructivista y tecnológico, debido a que el conocimiento es compresible en cualquier idioma, inmediato gracias a los sistemas de gestión de contenidos semánticos y automático ya que puede ser encontrado por agentes inteligentes.


Bibliografía


[45]: Articulo Web “Cuántos sitios web hay en Internet”, Fecha de consulta: 01/05/2008, Enlace web: http://www.baluart.net/articulo/cuantos-sitios-web-hay-en-internet

[46]: “30 sitios para crear blogs gratis”. Fecha de consulta: 05/05/2008,Enlace web: http://www.informatikos.com/?p=423

Lecturas sugeridas:
"La generación transparente" por Enrique Dans



lunes, 21 de julio de 2008

Componentes del modelo constructivo de la Web 3.0

Una infraestructura semántica se crea a partir de varias capas en las cuales subyace la organización necesaria para extender una web 2.0 a una web con particularidades semánticas en sentido conceptual. El diagrama presentado por Tim Berners-Lee en la XML Conference de 2000 (ver figura 7) representa un acercamiento aproximado de un modelo semántico para alcanzar la web inteligente

Fuente figura: http://www.nosolousabilidad.com/hassan/jotri2003.pdf

URI: representa los estándares para la localización de recursos de información en la Web de forma única e inequívoca, además proveerá de un identificador para los objetos del mundo real.

Unicode: se refiere al uso de sinónimos con el cual, la información es de acceso universal, cualquiera que la busque puede encontrarla no importando las barreras del lenguaje.

XML (eXtensible Markup Language) : es la base sintáctica que define el contenido de la web, es un metalenguaje que nos permite desarrollar diversos lenguajes de etiquetado basados en DTDs (Document Type Definitions) o XML Schemas. con el cual definimos el intercambio de información y la recuperación automática de datos a través de agentes, su incorporación representaría un gran avance ya que posibilitaría el uso de espacios de nombre o XMLNamespaces

RDF y RDF Schema: es un lenguaje etiquetado creado a partir del XML, representa la capa de representación del conocimiento, ya que permite establecer representaciones con el uso de lógica descriptiva. RDF Schema es un vocabulario RDF que posibilita la creación de clases, objetos, propiedades relaciones arraigados a un lenguaje de frames o marcos, cuya uso lo establece como un modelo básico para la interoperabilidad de los sistemas.

Vocabulario de ontologías: se refiere a lenguajes para la representación de ontologías que permitan la interoperabilidad y reutilización entre ontologías de diversos dominios de la web, cuya base se encuentra en RDF Schema, sin embargo coincidimos con PatelSchneider y Fensel (2002) cuando al referirse al esquema de la figura 7, afirman que Berners-Lee usa el término “Vocabularios de ontologías” queriendo referirse a “Lenguajes de ontologías” [44]

Lógica: permite realizar consultar e inferir conocimiento, en esta capa se encuentran las ontologías, agentes de software y servicios web cuyo objetivo es alcanzar un sistema heterogéneo.

Pruebas: se refiere a la evaluación de la reglas de la capa lógica

Confianza: evalúa las reglas permite asegurar la fiabilidad del recurso y asigna en consecuencia los niveles de confianza para cada recurso de forma que sean seguros para posterior absorción por parte de los agentes web.

La observación del modelo semántico para la construcción de una Web 3.0 nos hace pensar en los beneficios educativos que se pueden alcanzar mejorando los sistemas de gestión de contenidos para la para la recuperación de la información que se encuentra dispersa en la sobreinformación.



miércoles, 28 de mayo de 2008

Aprovechamiento de las TICs en la educación y su influencia sobre la Sociedad de la Información

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La era digital producto de relegar los pensamientos inexplorados de la era industrial en la cual se cimienta estimula un nuevo tipo de pensamiento en el cual la adopcion de nuevas vertientes recuperan un modelo no consolidado basado en el intercambio de información y el trabajo interdependiente que se fortalece con las TICs de acuerdo a su incorporacion creativa y su obsolescencia planificada. El surgimiento de las tecnologías de comunicación han permitiendo la digitalización de la información en grandes masas, liberándola de sus características materiales y haciéndola inherente a las redes electrónicas, suscitando que nuestra sociedad adopte filosofías que incorporen a la tecnología como un aliado para alcanzar un modelo basado en el conocimiento

La digitalización como proceso por el cual se codifica la información de forma electrónica permite su intercambio a través de las redes informáticas y los dispositivos electrónicos para luego ser procesada mediante herramientas desarrolladas e implementadas en base a la infraestructura concebida en nuestra sociedad. La digitalización, el procesamiento de la información y la expansión de las infraestructuras de la comunicación instituyen el paradigma de la sociedad de la información, este idealiza la productividad apoyada en servicios basados en el conocimiento, donde toda la información es inmediata y al alcance de todos, con el fin de desarrollar las capacidades en los individuos, y en consecuencia aumentar su competitividad en un mundo globalizado.

Los artefactos tecnológicos TICs son los medios de difusión y transferencia utilizados por esta nueva sociedad para alcanzar sus múltiples objetivos, aunque todos estos converjan hacia una misma dirección “la transferencia de conocimiento para su uso aplicativo” cabe señalar que cada país en desarrollo o desarrollado tiene sus propios objetivos de cómo alcanzar o mejorar esta sociedad. Las TICs propias de la era digital están basadas en el comportamiento humano mediante una relación directa a un sistema tecnológico especifico, que invade cada aspecto de nuestras vidas permitiendo una mayor percepción y un rápido aprendizaje, esto en contraposición a las muchas eras anteriores, como la industrial donde la información es sustituida por la eficiencia en serie.


La codificación de la información y uso de las TICs conduce a nuestra sociedad por una vorágine de innovaciones en donde la adopción de las tecnologías de comunicación en cada sector de la sociedad afecta su funcionamiento, creando mayores demandas en capacitación de personal y nuevas estrategias para plasmar el conocimiento en información explicita para su intercambio y absorción. La proliferación de las TICs esta generando cambios importantes en los sistemas educativos y en consecuencia también en el sistema socio económico ya que repercuten directamente con las posibilidades de crecimiento regional y desarrollo humano, pero para que esto ocurra debe existir una armonía entre la infraestructura, los servicios genéricos y los marcos regulatorios para difundir, manipular y garantizar la información respectivamente.

La transmisión masiva de ideas a través de las TICs fomenta la creatividad para diseñar estrategias que permitan el intercambio de información mediante los medios de comunicación mas comunes a la percepción de nuestro entorno, creando soluciones interactivas y pedagógicamente apropiadas . Las TICs nacen por la convergencia entre la nueva tecnología, la información y la necesidad de establecer a la información como fuente de productividad y poder, donde el poder no esta en el conocimiento individual, sino en el compartir para crear un conocimiento colectivo.

Las TICs pueden definirse como todas las tecnologías de comunicación que permiten la manipulación de la información y estimulan un desarrollo creativo en la sociedad, permitiendo un intercambio de pensamientos intelectuales y culturales plasmados en contenido explicito, en pocas palabras intercambio de contenidos. Varios autores las definen como:

“Las TIC se definen como sistemas tecnológicos mediante los que se recibe, manipula y procesa información, y que facilitan la comunicación entre dos o más interlocutores.” (CEPAL)

“Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica (sonidos), óptica (imágenes) o electromagnética (datos alfanuméricos)” [26]

“La TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfases)” [27]

Se debe comprender que el uso de TICs en el aprendizaje no es sólo un instrumento o nuevas metodologías para resolver problemas de enseñanza, sino también un modelo de razonamiento eficaz para infundir la información e incrementar las capacidades cognitivas. El modelo de Hilbert (figura 7) muestra como la transición hacia una sociedad de la información implica el surgimiento y modificación de una gran variedad de sectores, que además de poseer relaciones propias que dan su origen, indirectamente infunden un mejoramiento en la calidad de los individuos. La infraestructura de comunicación y los servicios genéricos conocidos como estratos horizontales permiten la realización de un intercambio de información a través del uso de tecnología de hardware y su manipulación y entendimiento a través de la de software respectivamente, el uso universal de estas tecnologías convergen en redes informáticas digitales que permiten una conectividad colectiva global, la digitalización de la información de los sectores enseñanza / aprendizaje en contenidos codificados, siendo estos fundamentados por la teoría educativa, y basados en un modelo pedagógico tecnológico conocido como educación a distancia, provocan el surgimiento del sector vertical educación – e (e- learning).

El proceso de digitalización de todos los sectores debe apoyarse en elementos pertenecientes a campos interrelacionados que, de no incluirse, podrían crear cuellos de botella, estos campos son en teoría, los marcos regulatorios referidos a las leyes aplicadas a la información, el financiamiento que permite la integración y adquisición de la tecnología, y el capital humano que se refiere a las personas que hacen uso de la tecnología para ser productivas o acceder a la información, esto es necesario para crear una sociedad fuerte que pueda seguir construyendo sectores que aprovechen las capacidades de las tecnologías y fomente la adición de las mismas en nuevas áreas.

Figura 7: Estratos horizontales, sectores verticales y áreas diagonales de la Sociedad de la Información

En el surgimiento de educación-e lo mas importante es la aplicación de los procesos pedagógicos para transmitir y plasmar la información en contenidos, dichos procesos se encuentran ligados a los servicios genéricos que son intermediarios para su difusión, es decir, herramientas tecnológicas pedagógicas para el aprendizaje, en las áreas diagonales el capital humano es fuente de preocupación y amenaza para la conceptualizacion de la sociedad de la información en este sector, debido a la selección de profesionales docentes aptos para tener el rol de intermediarios del conocimiento.

La educación-e fomenta la metodología constructivista por un lado, dado que pretende un autoaprendizaje de información explicita y un interapredizaje de experiencias a través de debates y tertulias dirigidas por un guía docente, por otro lado este tipo de educación hace uso de las tecnologías de comunicación para la educación remota o a distancia, introduciendo el termino de “Teleducacion”, cuya definición fue elaborada durante el Primer Simposio sobre Tele-Educación para Países en desarrollo, organizado por la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UTI) en Manaos, Brasil y dice:[24]

“La Teleducacion es el uso de las tecnologías de información y la comunicación para proveer educación a distancia”

la Teleducacion es concebida mediante un dualismo conceptual bajo el termino de formación, permitiendo realizar acciones formativas a través de la tecnología y contenidos digitalizados. Estas modalidades son biridireccionales y requieren de un compromiso por parte del estudiante y del docente, estas son:

  1. Tele-enseñanza
  2. Tele-aprendizaje

Es por ello que cuando hablamos de Teleducacion, nos referimos al uso de TICs en varias modalidades, entre estas

  • Universidades virtuales
  • Campus Virtuales
  • Formación Online / Offline (sincronía / asíncrona)
  • Tele cursos
  • Aulas virtuales
  • Buscadores con motores inteligentes
  • Comprobaciones digitales
  • Radio educación, etc

Las tecnologías que permiten las modalidades de una Teleducacion, van desde

  • La radio
  • La televisión
  • El teléfono móvil o fijo
  • Internet (correo electrónico, foros, videos)
  • Redes de ancha banda
  • Multimedia / Hipermedia
  • Simuladores virtuales, etc

Entre estas, algunas son parte de nuestra vida diaria, por lo que son accesibles para una gran mayoría, mientras otras dependen enormemente de la infraestructura de la red de redes ocasionando una separación de estratos sociales y creando lo que se conoce como brecha digital.

La Teleducacion es una de las partes fundamentales de la educación-e, sin embargo la adopción de metodologías electrónicas en los procesos de enseñanza / aprendizaje tradicional permite que esta se utilice también como medio de complementación académica para el entendimiento de casos complejos.

sábado, 17 de mayo de 2008

あめにもまけず ("Aun la lluvia pierde") by Miyazawa Kenji

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Encontremos un poco de placidez en medio de la sobre informacion de nuestra sociedad

あめにもまけず、かぜにもまけず
Aun la lluvia pierde, aun el viento pierde

ゆきにもまつのあつさにもまけめじょうぶなからだおのち
tambien la nieve, como el calor del verano pierden pero un cuerpo fuerte no

けっしていからず、いつも、しずかにわらいいてる
nunca te enojes, siempre sonrie tranquilamente

いちにちにげんまいよんごうとみそとすこしのやさいおたべ
todos los dias comiendo arroz, mizo y un poco de verduras

あらゆることをじぶをかんじょにいれずによくみききしわかり、そしてわすれず
Todo se dara a conocer, lo comprenderas y despues olvidaras

のはらのまつのはやしのかげのちいさなわらぶきのこやにいて
si en la pequeña sombra de la cabaña de paja del bosque de pino en el campo

ひがしにびょうきのこどもあればいって かんびょうしてやり
si en el este hay un niño enfermo que ir a cuidar

にしにつかれたははあればいって そのいねのたばをおい
y al oeste una madre cansada que lleva un bulto de plantas,

みなみにしにそうなひとあればいってこわがらなくてもいいといい
y que te digan que al sur hay una persona que parece muerta

きたにけんかやそしょうがあればつまらないからやめろといい
y aunque en el norte hallan peleas o disputas, y te digan que dejes de decir cosas

ひてりのときわなみだ をなかしさむさのなつわおろおえおあるき
en el tiempo de sequia la pileta se llene de lagrimas, el verano frio camina lentamente

みんなにでくのぼうとよばれほめられもせず
si todos te llaman y eres elogiado

くにもされずそういうものにわたしはなりたい
yo quiesiera expresar ese tipo de cosas

Enlaces recomendados
http://www.capitalemocional.com

martes, 13 de mayo de 2008

Sistemas de Gestión de contenidos arraigados al potencial de las búsquedas Inteligentes de una web semántica

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Los sistemas web actuales aunque impresionantemente permiten una interacción social a través de la tecnología para gestionar un conocimiento colaborativo, carecen de mecanismos semánticos que posibiliten la clasificación de la información, por lo que el conocimiento se mantiene disperso y en muchos casos difícil de encontrar. Aunque los sistemas de recuperación actual hagan uso de algoritmos de similitud o búsquedas de patrones (palabras clave), no se comparan con el potencial de las búsquedas que pueden realizarse sobre una web semántica, es mas, Tim Berners Lee afirma que si la empresa mas grande en búsquedas sobre la web (Google) no incorpora mecanismos semánticos en sus sistemas podría ser suplantada por otra que aproveche las ventajas de una web semántica.

Los sistemas de recuperación de información juegan un papel importante en la gestión de un conocimiento colaborativo, sin embargo, su posicionamiento actual en la web se logra a través de algoritmos que no clasifican la semántica de la información, sino que establecen los resultados a través de búsqueda basadas en mediciones como: mas visitado, mas comentado, mas enlaces, etc, (la lógica sobre la semántica). Existen diferentes modelos de recuperación de la información aunque el mas utilizado actualmente se basa en la popularidad de los sitios web, la principal clasificación para los modelos de recuperación de información es la siguiente:

  • Modelos clásicos: Entre los que se encuentran los modelos probabilístico, booleano y vectorial.
  • Modelos estructurales: Entre los que destacan listas no sobrepuestas y el método de los nodos proximales.

Haciendo un análisis de los mas grandes buscadores en la web (Google, Yahoo, MSN) para la recuperación de la información podemos darnos cuenta que su implementación no se establece actualmente mediante una semántica estricta, por lo tanto, aunque la Web social albergue una gran cantidad de información, su acceso y mejoramiento continuo depende de su popularidad y no de su calidad (estrategias ilegales de posicionamiento).

o Buscador Google: Utiliza el algoritmo PageRank, se basa en calcular el ranking de una pagina, estima numéricamente la calidad o importancia del sitio basada en su popularidad. La filosofía subyacente es que si muchos enlaces apuntan a un sitio, éste tiende a ser bueno y por lo tanto es un resultado apto para satisfacer la demanda de la consulta. Según afirman los expertos, el valor de PageRank es inversamente proporcional a lo concreto de la consulta[49]

o Buscador Yahoo: Utiliza el algoritmo WebRank, este algoritmo también basa sus resultados en la popularidad del sitio, pero no lo hace a través del calculo de enlace, sino que utiliza el hecho de antigüedad del sitio para realizar las mediciones.

o Buscador MSN: analiza factores como el contenido de la página web, el número y la calidad de los sitios web que enlazan con sus páginas, y la pertinencia de su sitio web el contenido de palabras clave, según expertos este buscador no puede ser engañado con estrategias para aumentar el ranking de un sitio, mediante colocar enlaces masivos y engañar con metadatos que no se adaptan a lo que representa verdaderamente el sitio.

Herramientas que incorporen estrategias semánticas para la manipulación de formatos RDF, XML y ontologías tendrán una ventaja competitiva estableciendo un mayor posicionamiento en la web, debido a que mejora la comunicación en la reducción de confusión terminologica y conceptual, sin mencionar la incorporación de tecnologías web inteligente que posibiliten la interoperabilidad y el análisis semántico muestra de esto lo son los agentes inteligentes, analizador de imágenes, analizadores de voz, convertidores de voz a texto, etc. La interoperabilidad de los sistemas es la particularidad integradora de la web semántica que posibilitara extender las dimensiones de la web social. Los sistemas de información deben cumplir tres tipos de interoperabilidad [47]:

  1. Interoperabilidad sintáctica: Se refiere a la capacidad de los sistemas de información para leer datos procedentes de otros similares y obtener una representación que pueda ser compatible.
  1. Interoperabilidad semántica: Es la capacidad de los sistemas de información para intercambiar información basándose en un común significado de los términos y expresiones que se usan.

  1. Interoperabilidad estructural: Es la capacidad de los sistemas de información de interactuar en ambientes no solo cerrados, sino distribuidos, soportados por protocolos de intercambio y acceso comunes a redes de datos tales como TCP/IP.

La recuperación de la información en sistemas donde existe propiedades de interoperabilidad, posibilita un análisis mas extenso para encontrar aquello que se busca con una mayor exactitud y probabilidad, esta afirmación unida con una aptitud colaborativa construyen el ecosistema ideal para la unificación de los conocimientos individuales para crear un pensamiento compartido. La naturaleza de los sistemas de gestión de contenidos se definen en espacios distribuidos por lo tanto, son herramientas vitales en la institución de una inteligencia colectiva.

Diferentes propuestas para la implementación de sistemas de búsquedas han sido planteados en diferentes proyectos, algunos proponen mezclas entre los sistemas actuales y los sistemas semánticos, otros se enfocan puramente en lo semántico y en la institución de lenguajes mas potentes para el uso de ontologías, entre estos proyectos para la elaboración de sistemas de recuperación de información tenemos:

Sistema Swoogle (SWDs, Semantic Web Documents):

Esta herramienta permite descubrir, de forma automática, tanto documentos anotados mediante RDF u OWL, como ontologías completas, a partir de un conjunto de palabras claves especificadas por el usuario[14], Swoogle es un proyecto desarrollado por la Universidad de Maryland, el sistema permite indexar los metadatos de los archivos RDF y OWL desplegando solo aquellos que se adaptan a las requisiciones hechas en la consulta, permite buscar en los términos de cada vocabulario / esquema/ ontología y analizar hasta 850K documentos web semánticos recolectados de la web

Swoogle emplea un mecanismo para clasificar los documentos recuperados, inspirado en el algoritmo PageRank propuesto en Google. PageRank se basa en medir la probabilidad de visitar un documento elegido de forma aleatoria, alcanzado directamente o bien a través de los enlaces incluidos en otros documentos que lo apuntan.[14] Su versión aun no esta disponible para usuarios finales, sin embargo es utilizado como un motor de búsquedas para buscadores, es decir, a nivel de interoperabilidad de sistemas.

Sistema Score (Semantic Content Organization and Retrieval Engine)

En un motor de recuperación de información que resuelve consultas basadas en palabras clave que se especifican en la entrada por el usuario, entre una de sus principales particularidades es la posibilidad no de inferir sino de resolver consultas en diferentes dominios Para identificar el contexto concreto de cada consulta, esta herramienta emplea tecnologías que ofrecen facilidades de clasificación automática y extracción de información[14], recorriendo automáticamente los atributos e instancias de la ontología para recolectar los metadatos mas adecuados que se ajustan a la consulta.

Sistema Semantic Search

Es un sistema de búsquedas que utiliza la infraestructura de la web semántica, infiere a partir de datos ingresados por el usuario los resultados de la consulta. Este sistema extrae los metadatos de la ontología que mas se ajustan a las exigencias de la consulta, valida restricciones y reglas de los formatos RDF y OWL.

Sistema QuizRDF

Aunque posee un tipo de razonamiento para realizar las consultas, no es un razonamiento automático puramente semántico, debido a que hace un uso combinado de los sistemas tradicionales de búsqueda sintáctico y lo integra a un sistema de búsqueda semántico. Entre sus limitaciones se reflejan en el tipo de consultas que ofrece, tal como apuntan sus autores[48] dichas consultas giran únicamente en torno a las clases de la ontología RDF, de forma que es imposible formular consultas encadenadas en las que se incluyan clases e instancias de éstas junto con propiedades que permiten relacionarlas con otras entidades de la ontología.[14]

La búsqueda de información en una web semántica representan un sistema inteligente que posee un razonamiento automático que nos proporciona lo que estamos buscando, alcanzando de esta forma el entendimiento con la tecnología (analogía persona - persona). las capacidades de las ontologías son evidentes y su aprovechamiento en cualquier ámbito (no solo el educacional) posibilitara la contextualizacion digital del individuo para su desempeño en el mundo real.

Bibliografía:

[14]: Propuesta metodologica para el razonamiento semántico en sistemas de recomendación personalizada y automática. Aplicación al caso de contenidos audiovisuales”, Tesis doctoral por: Yolanda Blanco Fernández

[47] :“Web Semántica: un nuevo enfoque hacia la Organización de Información en los Sistemas de Gestión de Contenidos.” Autor: Lic. Keilyn Rodríguez Perojo.

[48] : Davies J.,Weeks R. y Krohn U. QuizRDF: Search Technology for the Semantic Web. En 11th International World Wide Web Conference (WWW-02), págs. 24.32, 2002.

Lecturas Recomendadas:

El Libro de posicionamiento de los buscadores de D.David de Ugarte.


domingo, 4 de mayo de 2008

Representación del conocimiento social en una web Inteligente

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El conocimiento creado a partir de una inteligencia colectiva que define las capacidades cognitivas de los individuos y los establece como parte de un gran cerebro compartido, se establece en una web social mediante una organización semántica basada en etiquetas (tagging), aunque muestra cierto significado en la organización de la información, no representa un mecanismo que pueda simular un razonamiento humano, careciendo completamente de relaciones semánticas que constituyen una estructura reticular de un pensamiento compartido.

La representación de un conocimiento social propio de una Web 2.0 nos conduce a la producción de redes semánticas, estas representan conceptos y relaciones existentes a través de enlaces y nodos que dan lugar a un grafo aciclico dirigido de conocimiento, donde su implementación se basa en estructuras estandarizadas que permiten a un razonador inferir automáticamente en los dominios de una web con significado resultados inteligentes, según Tim Berners-Lee [5] la Web semántica es una extensión de la Web actual en la que se expresa el significado de la información mediante metainformacion o anotaciones semánticas, que las máquinas pueden procesar de forma automática. En pocas palabras redes semánticas en la información.

Las redes semánticas originalmente estaban estructuradas y organizadas a partir de sus constructores, sin embargo, estas limitaciones fueron disminuyendo al adoptar un objetivo común basado en la lógica (lenguaje genérico) para la representación del conocimiento basado en su entorno, uno de los primeros logros se alcanzaron con la aparición de KL-ONE, un lenguaje basado en marcos y que constituye la primera conceptualizacion de una red semántica[14]

Formalismos para la representación del conocimiento

Existen diversos formalismos para la representación del conocimiento, cada uno de estos posee arraigado un lenguaje simbólico que permite expresar de manera explicita información con sentido semántico, sin embargo, cada uno de estos lenguajes es dependiente del contexto, debido a que su aplicación difiere el grado de complejidad o simplicidad que quiera expresarse y por lo tanto, su selección esta relacionada con la mejor manera para solucionar un problema.

Los lenguajes para la representación de un conocimiento explicito constituyen las bases genéricas para la creación de redes semánticas que modelen un verdadero mapa cognitivo del conocimiento colaborativo; es posible el uso de diferentes lenguajes en diferentes ámbitos, siempre y cuando se adapten a las estandarizaciones y reglas impuestas en la estructuración de una web semántica, sino es posible que afecte la interoperabilidad de los sistemas.

Históricamente han surgido varios formalismos y en consecuencia diferentes tipos de lenguajes para la representación del conocimiento, su estudio permitirá comprender la estructuración y organización de la información , entre estos tenemos:

Lenguajes basados en lógica formal:

La lógica formal se refiere al estudio de argumentos racionales en forma estrictamente esquematizada y organizada [16], su estudio plantea el uso de un raciocinio complejo y de gran alcance, los lenguajes basados en este tipo de lógica representan un razón correcta que establece relaciones abstractas entre las ideas.

Lógica proposicional: cada sentencia tiene asignado un símbolo, el uso de operadores lógicos para unir los símbolos, representan proposiciones mas complejas de un razonamiento ordenado. Entre los operadores comunes están : AND , OR, NOT, IMPLIES, y EQUIVALENCE[15].

Lógica de primer orden: representa una extensión de la lógica proposicional, mas el cuantificador universal " y el existencial $. Utiliza también símbolos para representar conocimiento y operadores lógicos para construir sentencias más complejas, pero a diferencia de la lógica proposicional, los símbolos pueden representar constantes, variables, predicados y funciones.[15], la lógica de primer orden representa entre sus diversas particularidades las inferencias y axiomas de una web semántica.

KIF: Está basado en la lógica de predicados con extensiones para definir términos, metaconocimiento, conjuntos, razonamientos no monotónicos, etc; y pretende ser un lenguaje capaz de representar la mayoría de los conceptos y distinciones actuales de los lenguajes más recientes de representación del conocimiento.[16], este lenguaje fue diseñado con el propósito de crear particularidades de interoperabilidad entre los sistemas semánticos.

Lógicas descriptivas (DL): este tipo de lógica este relacionada con la estructura base utilizada en el desarrollo de ontologías, La lógica descriptiva se basa en representar el conocimiento utilizando una terminología o vocabulario del dominio TBOX (caja terminologica) y por otra un conjunto de afirmaciones ABOX (caja de aserciones).[15]

TBOX contiene sentencias describiendo conceptos jerárquicos (relaciones entre conceptos) mientras la ABOX contiene sentencias "ground" indicando a donde pertenecen los individuos en la jerarquía (relaciones entre individuos y conceptos).[17], por ejemplo la frase

o Cada usuario es un colaborador del conocimiento (pertenece al TBOX)

o Raúl es un usuario (representación del ABOX)

Este tipo de lógica representa descripciones de conceptos para describir un dominio, Un concepto en la jerga de DL se refiere a una clase en OWL. Un rol en la jerga de DL es una propiedad en OWL.[17]

Lenguajes Basados en Frames o Marcos

Los marcos son simplemente estructuras de datos que permiten representar conceptos (llamados clases) y relaciones entre ellos (llamados slots).[14], los atributos se denominan como propiedades que posee cada clase, dichas particularidades permiten especificar relaciones de un determinado dominio.

Estos lenguajes son similares a los lenguajes de programación orientados a objetos, donde el conocimiento de un dominio está representado mediante entidades, referidas tanto a las clases del dominio como a sus instancias. Entre sus características destacan:

  • la organización jerárquica de las clases,
  • la posibilidad de que una clase tenga varias superclases,
  • la capacidad de que las instancias hereden todas las propiedades y sus atributos desde la(s) clase(s) a la(s) que pertenecen,
  • la posibilidad de declarar valores por defecto para dichos atributos.

Lenguajes basados en reglas

Posibilita el uso de una estructura procedural, así como el uso de lógica difusa; son fáciles de utilizar debido a que se basan en un sistema de marcas parecido al XML, su utilización en la web semántica facilitaría el intercambio de información entre los sistemas, es por ello que se a establecido un lenguaje RULEML cuyo objetivo primordial es garantizar la interoperabilidad.

Este nuevo lenguaje incluye las siguientes características[15]:

  • Reglas de producción: reglas del tipo IF-THEN habituales en los sistemas expertos.
  • Reglas de integridad: afirmaciones que se deben cumplir en cualquier estado del sistema
  • Reglas reactivas: reglas que realizan acciones cuando se cumple un evento o se dan unas determinadas circunstancias
  • Reglas de derivación: reglas para definir conceptos derivados a partir de otros
  • Reglas de transformación: permiten crear reglas a partir de un llamador, una condición, y una transformación.

Organización del conocimiento

La organización de un conocimiento colaborativo en una web social mediante especificaciones semánticas, posibilita un mayor acceso y como contraparte una mayor colaboración en el mejoramiento continuo. El objeto de estudio de la Organización del Conocimiento es el conocimiento socializado o registrado, y en lo que hace a Bibliotecología y Documentación, da cuenta del desarrollo teórico-práctico para la construcción, la gestión, el uso y la evaluación de clasificaciones científicas, taxonomías, nomenclaturas y lenguajes documentales. Asimismo, ampara el conjunto de conocimientos vinculados al análisis de información en general, considerando aspectos semánticos, cognitivos e informáticos[18].

La web semántica concibe varias propuestas para la organización del conocimiento, en orden de complejidad: taxonomias, tesauros, mapas temáticos, ontologías.

Taxonomias: se basa en la clasificación jerárquica de la información a través de árboles, donde una única raíz representa una total generalización.

Mapas temáticos (topic maps): representan una colección de temas enlazados basándose en su contenido. Los mapas temáticos son una tecnología implantada con éxito en la Web que permite modelar y representar el conocimiento de forma intercambiable y procesable por las máquinas y, a la vez, ofrece un marco unificado para la gestión del conocimiento y de la información que también es comprensible para los humanos. Este tipo de tecnologías permiten, además, describir estructuras de conocimiento y asociarlas con otros recursos de información.[14]

Tesauros: Este sistema de organización del conocimiento se basa en conceptos, y demuestran relaciones entre los términos; incluyen conceptos como asociación, jerarquía y equivalencia, se representa generalmente por la notación BT (un término más amplio), NT (un término más específico), SY (sinónimo), y RT (asociado o relacionado).

Un tesauro es un vocabulario controlado y estructurado formalmente, compuesto por términos entre los que se establecen relaciones semánticas genéricas. Los términos contenidos en un tesauro responden al análisis del texto o materia tratada en la colección de documentos considerados. Así, un único tema se representa mediante una serie de ideas o conceptos que se pueden describir por medio de términos o descriptores. El tesauro incorpora todos esos términos en una base de datos y cada uno de ellos se convierte en un punto de acceso para la recuperación del documento. La potencia de un tesauro radica en la posibilidad de combinar todos los términos o descriptores, lo que le convierte en un lenguaje rico y potente.”[14]

Ontologías: Este concepto nace en el área de Inteligencia Artificial define el vocabulario o dominio de un área mediante un conjunto de términos básicos y relaciones entre dichos conceptos, así como las reglas (axiomas) que combinan términos y relaciones para inferir resultados en las búsquedas. Gruber la definió como una “especificación explícita y formal de una conceptualización compartida”. [15]

“conceptualización se refiere a un modelo abstracto del dominio de aplicación específico que se representa en la ontología; explícita hace referencia a la necesidad de especificar los diferentes conceptos incluidos en la misma; formal indica que la especificación debe llevarse a cabo mediante un lenguaje formalizado, y compartida alude al hecho de que una ontología debe representar conocimiento consensuado, ampliamente aceptado, al menos en la comunidad de usuarios en la que ésta vaya a ser utilizada”.[14]

Su potencial radica en los axiomas y reglas que no poseen los tesauros, dichas particularidades permiten la representación de relaciones mas complejas, estas particularidades son las que han establecido a las ontologías como los artefactos primordiales en la construcción de una web semántica. Una ontología consta de elementos clave siendo estos: las clases y las propiedades, Las clases identifican los conceptos representativos del dominio de la ontología, mientras que las propiedades se refieren a las relaciones existentes entre dichos conceptos.

Bibliografía:

[14]: Propuesta metodologica para el razonamiento semántico en sistemas de recomendación personalizada y automática. Aplicación al caso de contenidos audiovisuales”, Tesis doctoral por: Yolanda Blanco Fernández

[15]: Fundamentos y Lenguajes para la representación del conocimiento en una web semántica, por Francisco Echarte Enlace Web: http://www.eslomas.com/index.php/archives/2006/12/14/tecnicas-y-lenguajes-para-la-representacion-del-conocimiento/

[16]: Articulo “Lenguajes ” por: laWebSemantica.com, Enlace web: http://www.lawebsemantica.com/contents/webSemantica/ontologias4.html

[17]: “Lógica Descriptiva” Enlace Web: http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gica_de_descripci%C3%B3n#Diferencias_con_OWL

[18]: Definición “Organización del conocimiento”, Enlace Web: http://www.eubca.edu.uy/diccionario/letra_o.htm

miércoles, 30 de abril de 2008

TICs como fuentes asertivas de comunicación de la información para el aprendizaje tecnológico

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Las TICs promueven un nuevo paradigma considerado variable (renovación en cortos periodos de tiempo) en cuyo interior existe una amplia gama de cambios procedentes de la evolución tecnológica que en consecuencia promulga una variación del comportamiento humano, en este contexto, los medios de comunicación representan inicialmente los artefactos que gradualmente incitan a nuestros sentidos a una evolución perceptiva de la realidad y su transformación al implicarse en aspectos importantes de nuestras vidas, (toma de decisiones, productividad, relaciones sociales) establecen la dicotomía de una cultura que vuelve a unirse al adquirir particularidades de adaptación y desarrollo (inmigrante / nativo).

La incorporación masiva y el mejoramiento constante del procesamiento en los dispositivos digitales cada 18 meses como afirma George Moore[10] ha permitido erradicar particularidades físicas y geográficas para la colaboración en la creación e intercambio de información, de tal forma que nuestras capacidades cognitivas se desarrollan en entornos virtuales cada vez mas interactivos gracias a la obsolescencia planificada de la tecnología, sin mencionar los nuevos avances en la nanotecnologia

Los crecientes avances tecnológicos están arraigados al surgimiento de nuevas perspectivas en la educación (1.0, 2.0, 3.0, N.0), sin embargo, esta rama no presenta un crecimiento paralelo con la tecnología, por lo que el nativo digital inherente a la sociedad de la información y el conocimiento, no encuentra el mismo entorno de adaptación y flexibilidad natural para obtener del aprendizaje los conocimientos necesarios para el desarrollo de competencias útiles bajo las tendencias que se imponen furtivamente. Las nuevas tecnologías de la telecomunicación y la telemática juegan un papel de primera magnitud debido a que estas posibilitan la comunicación e interacción de los actores (catedrático / estudiante) en los procesos de formación y representan las bases incipientes de una educación a distancia (d-learning).

La educación a distancia como modelo inicial de la educación con TICs abre un rango de posibilidades para renovar el modelo tradicional de educación a un modelo abierto tomando en consideración diferentes tecnologías y tendencias, como dispositivos móviles, Aprendizaje N.0 sobre la web y la teleducacion, cada una de estas representa la incorporación de los avances tecnológicos en los procesos educativos, que incrementa el conjunto de herramientas y artefactos para brindar una verdadera educación sostenida por la tecnología (ver figura 6).

· d-learning

· e-learning

· m-learning

sin embargo, cabe señalar que actualmente sufrimos una combinación de estrategias de educativas concebida por el inmigrante digital para el nativo digital, (enseñanza tradicional + tecnología) que se ha denominado como aprendizaje mezclado (b-learning).(ver figura 6)


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Educación a distancia (d-learning)

La educación a distancia utiliza a la tecnología para erradicar la presencialidad física del estudiante y el maestro, separa al aprendiz de los grupos de aprendizaje pero mantiene la integridad y consistencia de una educación de calidad. Este tipo de educación se origina con el arribo de las TICs dando lugar a estrategias como la teleducacion, radioeducacion, etc.

Una educación a distancia promueve un cambio en los procesos educativos y manifiesta particularidades constructivistas, promulga el cumplimiento de las premisas de una educación “just in time” y posibilita un verdadero aprendizaje de por vida “life long learning”, debido a que la construcción cognitiva es personal y voluntaria.

Entre las características del d-learning podemos mencionar:

o Formación en cualquier momento

o Formación cuando es requerido

o Formación en cualquier lugar

o Formación guiada

o Contenido centrado en el aprendizaje del estudiante

Desde sus inicios la educación a distancia ha sido considerado como un modelo pedagógico tecnológico muy prometedor en beneficio de la sociedad, sin embargo su adopción no se incrementa debido a las especulaciones sobre este tipo de enseñanza / aprendizaje y la falta de centros de aprendizaje por parte de iniciativas de estado. El éxito de la educación a distancia radica en su evolución que esta relacionada con los avances tecnológicos y las nuevas formas de adquirir y aportar información.

Educación electrónica (e-learning)

Se origina con la revolución electrónica y los avances tecnológicos a partir del año 1980, compensa los defectos de una aprendizaje a distancia (d-learning) y proporciona nuevas posibilidades de un aprendizaje digital y social, agrega mayor mayores habilidades de interacción para la construcción de grupos de aprendizaje en distintas localidades geográficas, entre sus mayores logros están:

· The World Wide Web.

· Tecnologías de ancho de banda

American Society of Training and Development lo define como “término que cubre un amplio grupo de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje basado en web, aprendizaje basado en ordenadores, aulas virtuales y colaboración digital. Incluye entrega de contenidos vía Internet, intranet/extranet, audio y vídeo grabaciones, transmisiones satelitales, TV interactiva, CD-ROM y más”[13], sin embargo, las particularidades interactivas de la web han hecho que el aprendizaje electrónico difiera de un aprendizaje a distancia, creando sitios web cada vez mas especializados en el intercambio de información, creación de contenidos, etc, siendo estos:

1. Núcleos (consta de creación de comunidades virtuales donde el aprendizaje es abierto y colaborativo)

  1. Meta sitios (se refiere a los tele campus virtuales, donde existe una gran variedad de cursos)
  2. Sitios de formación (son los portales especializados ofrecidos por empresas que se dedican al e-learning, creando herramientas multimedia, contenido centrado al estudiante, etc. para garantizar un mejor aprendizaje a través de practica)

La adopción evolutiva de diferentes tendencias web (web N.0) ha permitido que el e-learning se establezca como un modelo cada vez mas sostenible, por ejemplo en la web 2.0, el surgimiento del software social y la facilidad de uso de las aplicaciones web, ha incrementado el nivel de usuarios y comunidades fomentando una cultura participativa, alcanzando una formación cognitiva interdependiente. El surgimiento promisorio de una web 3.0 bajo los cimientos de una cultura social, cumplirá las especulaciones de un mayor aprendizaje, debido a sus particularidades de filtrado de contenidos, interoperabilidad, búsquedas inteligentes, etc, ya que alberga la idea de una ubicuidad en la información, garantizando su confibialidad y veracidad.

Educación móvil (m-learning)

La masificacion de dispositivos móviles y su alta taza de aceptación, sin mencionar la creciente ola de innovaciones tecnológicas, son factores que se consideran como la piedra angular en la adopción de una identidad digital, debido a que su proliferación a alcanzado a un mayor numero de personas que la misma web. George Siemens comenta “la potencialidad del aprendizaje móvil (m-learning) y compara los 30 millones de bloggers con los 2 billones de usuarios de telefonía móvil.” Ciertamente un aprendizaje a través de dispositivos como PDAs, iPods, celulares, etc. manifiestan una mayor presencialidad digital para la participación y la colaboración en la gestión del conocimiento.

La corriente móvil se origina con la aparición de los sistemas WAP (Wireless application protocol) denominados como dispositivos primera generación, posibilitan una conexión a Internet, pero las velocidades de transferencia son demasiado bajas, en el 2001 surgen los dispositivos con sistemas GPRS (General Package Radio System ) o dispositivos de segunda generación, estos cuentan con un mayor ancho de banda lo que en consecuencia mejora el servicio de Internet, sin embargo, esta velocidad sigue siendo baja debido a las demandas de multimedia, imágenes, etc; poseen tecnología Bluetooth para conexiones entre dispositivos, pero no cuentan con suficiente espacio de almacenamiento; la aparición de una tercera generación de dispositivos móviles en el año 2004 causo un gran impacto, ya que estos dispositivos ofrecían ancho de banda hasta de 2MB/s e implementaban un sistema UMTS (Universal Mobile Telecomunnication System) convirtiendo a los dispositivos móviles en autenticas computadoras personales.

Al ser consideradas como computadoras los dispositivos móviles posibilitan una conexión de tiempo total al ciberespacio, lo que implicaría un verdadero aprendizaje tecnológico continuo si de adoptan las estrategias de educación para el nativo digital en los procesos de enseñanza / aprendizaje. La movilidad del m-learning se hace efectivo mediante los protocolos de comunicación inalámbricos por lo que los contenidos pueden consultarse y las comunicaciones establecerse en cualquier localidad, erradicando completamente las limitaciones físicas y temporales.

Algunos problemas que deben enfrentarse son de tipo ergonómicos comunicacionales y otros tecnológicos, que impiden el intercambio y manipulación de la información, debido a particularidades como:

  • Pequeñas pantallas
  • Teclados reducidos
  • Fuentes energéticas de baja capacidad
  • Falta de software especializado para dispositivos móviles, etc

Sin embargo, avances prospectivos en nanotecnologia, indican el surgimiento de dispositivos con características excepcionales que se manifiestan al construir los dispositivos basados en escalas nano, estos dispositivos prometen entre sus posibilidades:

o Fuente de energía solar

o Deformación y cambio de la estructura física

o Limpieza superficial automática

o Altas velocidades de comunicación

o Mayor usabilidad, etc

Bibliografía:

[12]:.Estadísticas e Investigación del Mercado Digital en Latinoamérica. 2007. Enlace Web: http://www.opinamos.com

[13]: http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning

domingo, 27 de abril de 2008

Seguridad de redes desde perspectivas de infrastructura e interaccion humana

La seguridad como elemento fundamental para resguardar la información, posee muchos componentes que conceptualmente se adaptan a la terminología de una red, la falta de medidas de seguridad en las redes es un problema que está en crecimiento. Cada vez es mayor el número de atacantes y cada vez están más organizados, por lo que van adquiriendo día a día habilidades más especializadas que les permiten obtener mayores beneficios. Tampoco deben subestimarse las fallas de seguridad provenientes del interior mismo de la organización y del equipo utilizado.[1], por lo tanto deben considerarse ciertos puntos al momento de integrar herramientas que posibiliten disminuir las probabilidades de una intrusión.

  • Seguridad computacional: surge con la necesidad de hacer accesible la información a través de sesiones interactivas, mostrando unicamente las no restricciones por autorización.“Al principio de la década de 1970, David Bell y Leonard La Padula desarrollaron un modelo para operaciones computacionales seguras. Este modelo estaba basado en el concepto gubernanmental, esto es, con varios niveles de información clasificada (desclasificada, confidencial, secreta y ultra secreta)[2], Si el nivel de autorización de la persona era inferior que el de la clasificación del archivo, el acceso seria denegado”. Representa una muestra de seguridad en la capa de aplicación y sesión respectivamente
  • Seguridad informacional: se refiere a proteger la información, para que no pueda ser alterada para beneficios de terceras personas, según Maiwald, son las medidas adoptadas para evitar el uso no autorizado, el mal uso, la modificación o la denegación del uso de conocimiento, hechos, datos o capacidades, un ejemplo de estos son la seguridad biométrica, tarjetas electrónicas, etc
  • Seguridad de emisores: esta surge al darse cuenta que una vez la información enviada por señales electrónicas, podía recuperarse si se utilizaban los medios adecuados, la adopción de dispositivos y protocolos de encriptación, tunneling, etc, son las medidas consideradas para la protección de la información, sobre la capa física, de enlace y de transporte de datos.

Todos estos elementos poseen problemas de seguridad individual y en consecuencia, cuando se unen surgen nuevos problemas y los viejos se comportan de diferentes formas




Sin embargo, mas allá de poseer una red segura, existen problemas que están arraigados a la interacción humana, tales como, incuria en el uso de los sistemas, espionaje industrial, etc



Desde esta perspectiva se originan una serie de preguntas en varios sentidos acerca de cómo lograr una seguridad efectiva para una organización

  1. ¿Cual es el eslabón mas débil en la seguridad de una red?
  1. ¿la seguridad como un proceso puede identificarse como un producto?
  1. ¿cómo se identifican vulnerabilidades en los sistemas de red?
  1. ¿una seguridad de red implica seguridad en la información?
  1. ¿bajo que capas es posible concebir una seguridad plena y veraz ?


Bibliografía:

[1]: Manual de seguridad de redes, coordinación de Emergencia en redes Teleinformáticas de la Administración Pública Argentina

[2]: Fundamentos de Seguridad de redes, por Eric Maiwald